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        教案,我支持在教科書上寫,你們呢?

        上學期,教研室的領導到我們學校推門聽課,沒有給任何人打招呼,直接推開了教室的后門,進入課堂,那節課正是我在上初三物理的第十三章第三節比熱容的內容,我從內心來說,很反感這種推門聽課的方式,打斷了老師上課的思路,影響了老師的發揮和學生的聽課。

        教案,寫在教科書上,這個建議很不錯。

        我就是把教案寫在教科書上的,也要求學生把筆記做在課本上。

        上學期,教研室的領導到我們學校推門聽課,沒有給任何人打招呼,直接推開了教室的后門,進入課堂,那節課正是我在上初三物理的第十三章第三節比熱容的內容,我從內心來說,很反感這種推門聽課的方式,打斷了老師上課的思路,影響了老師的發揮和學生的聽課。

        下課后,教研室的領導問我,你上課怎么沒有備課本?我回答道:"我的確沒有備課本,備課本只是為了應付上級檢查而已,沒有幾位老師上課時拿著備課本上課,備課包括了備學生、備教材、備教法、備課后反思,我把這些全部備在了頭腦中和教科書上。我把教科書遞給領導看,書上寫的密密麻麻,領導認真翻了翻教科書,說了五個字:"不錯,真仔細!"

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        第二節課開始評課,我以為教研室領導要把我當做一個典型來批評,我也準備了一些話語來應付教研室領導,首先領導讓我發言,說一說這節課是如何上的?重難點是什么?突破了沒有?自我評價這堂課怎么樣?我按照領導的提問,逐一回答完后,領導很滿意。

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        關于備課本一事,領導很贊成我的做法,并用手機拍了照,帶回去討論后,準備全區推廣,從此以后,我們學校的老師都把教案備在教科書上。

        評論一

        手寫教案浪費時間、精力,沒實際用處,就是應付檢查的形式,完全應該丟棄。而在教科書上備課,是我這些年一直用的方法,超級好用,贊一波!


        1.教案本就是應付檢查的,太過于形式化。

        我們這的教案還要求手寫,每星期五上交,這一項算在教師量化考核積分里,10分。所以,我們所有的教師都老老實實手寫教案,不敢落下一次。至于寫的質量,那就呵呵了。

        大部分老師寫這個就是為了應付檢查,在教案集上抄一點,應付了事。當然,我說的是大部分,剛畢業的老師詳細寫一寫還是有必要的。

        對于老教師來說,尤其理科,知識點就那么多,閉上眼都知道在哪一頁,怎么教也心中有數,寫教案就是做做樣子,根本就不會拿著用。

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        2.寫在書上用起來直觀方便。

        相對于寫在本子上的教案,我更喜歡直接寫在課本上。課堂授課環節簡單標注一下,重難點寫一下,詞語的品析寫在句子旁邊,相當于做批注。

        這樣備課的過程就是自己解讀文本的過程,一篇文章這樣解讀一遍,知識點、重難點心中清晰明了,比寫在本子上更直觀,還似乎有一種親密接觸的感覺,和作者對話的感覺。用這種感覺授課遠遠比用教案本上課舒服。

        3.身體力行做批注,給學生一個學習的榜樣。

        我覺得讀書最好的方法就是做批注,我也常教學生做批注。在課本上備課簡直就是做批注。平常上課的時候,我也習慣讓學生把知識點,直接記在課本上,便于他們日后的復習。

        我用過的舊書上大都密密麻麻記了好多東西,有一個同事晉級答辯的時候,借我的書用,一看之下,大吃一驚,說有你的書,就哪里還用得著教案呀,真是寶貝。

        我也常讓學生看我的課本,以此教他們做批注,寫讀書筆記的方法。

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        4.反復用。

        只要教材不變,一套教材我會反復用,有外行的人可能說,用老教材,多不負責呀,其實,課本上的知識點并不會變化,發生變化的可能會是側重點,只要我們在課本上標出來就可以了。

        其實,變化最多的是呈現方法,就是教學方法,根據學生的狀態,做相應的調整,但這些是無需寫出來的,也是事先寫不出的。胸中有丘壑,自然會根據不同的學生狀態做出不一樣的改變。

        總之吧,我覺得寫在課本上利大于弊,大可以采用這種方法備課。

        評論二:

        每學期期末,鎮中心小學都要對全鎮老師進行教學常規檢查。所謂教學常規,就是指教案,作業批改,計劃總結,試卷分析等。教案是檢查的重點,要求得很細,對教案的字數,格式都有要求,必須手寫,要有重點難點,教學反思,教學步驟要完整……

        其實,在教學一線的老師都知道,備課本上抄寫得工工整整的教案基本上都只是應付檢查而已,都是從各種教學用書上抄下來的,沒有幾個老師上課時會拿著這樣的教案,因為與其這樣,還不如直接拿教學用書上課。

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        那么,老師上課之前需要備課嗎?當然,就算是我這樣從教二十年多年的老教師上課之前也是需要備課的。這個備課絕不是拿著教學用書去抄寫,而是根據自己的班級情況,學生學習情況在教本上勾勾畫畫,圈圈點點。這樣的教案,也許其他人看不懂,也許沒有抄寫得教案那么漂亮,但卻是老師的對教學流程的設想,對教學重點,難點的把握。因為注入了自己的思考,我們把這樣的教案稱為“有靈魂”的,這樣的教案,才是老師講課時真正的“秘訣”。

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        曾記得我初中有一個生物老師,上課時連課本都不帶,更不要說教案了。他對每一個知識點,每一個章節的內容都了如指掌,一上課總是漫不經心地讓我們翻到課本第幾頁,劃出第幾個自然段第幾句,講起課來,行云流水,不帶半點磕巴。這手絕活算是把我們這些毛孩子鎮住了,對他佩服的五體投地,因此我們的生物成績特別好?,F在想來,可能是這個老師事先在辦公室對于今天要講的內容做了充分的準備,對教學流程了然于心。所謂“親其師,信其道”,學生對他的教學藝術近乎崇拜,自然用心學習。對于這樣的老師,我們為什么一定要苛求什么教案呢?他心里有教案,對課本內容,對課堂教學流程胸有成竹。

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        我學校也有這樣的老教師,上課之前翻看一下教案,課本,連課本上書寫教案的過程都沒有。上課的時候夾著教本就去了,同樣能很好的把握課堂節奏,取得很好的教學效果。本來,課堂教學就是一個生成的過程,很多隨機的東西。那種每個教學過程,每個提問都預設好的教案,真正應用于課堂教學能有多少呢?

        教學有法,但無定法,備課本上的教案也好,教科書上的教案也好,心里的教案也好,都是為教學服務的。只要老師能把握住教學重點難點,課堂教學的節奏,取得良好的教學效果,為什么一定要拘泥于教案的形式呢?

        評論三:

        參加工作第四年,我已經寫了24本教案,滿滿的。

        雖然都說“3年一個輪回”,熬過前三年就好了,很遺憾,我從來沒有在高一級帶過班級。從入職以來要么在高三要么在高二。尤其是高三級,要備課的資料特別多,又是新手上路,不敢隨意。所以教案比較多。

        我是教歷史學科的,一旦手頭上沒有資料,那講起課來就枯燥無味了,所以得拼命看書,這也是教案 內容比較豐富的原因。

        但是話說回來,紙質版的教案很占用時間,不好循環利用,而且每次查找起來都有各自不方便。很想用電子版的教案,但我們學校是不允許的,畢業5年內的教師每年都有專門的教務人員檢查紙質版教案,就怕我們偷懶了。

        現在實在是沒辦法,我就除了寫紙質版的教案外,我還在上完課后及時把我自己的課錄下來,錄成微課。微課內容主要是我上課的思路和板書還有一些相關的材料,這樣下一輪查找起來也會方便一點。

        我們學科估計沒辦法把教案寫在教科書上,因為在復習階段有大量的知識重整,可能其它學科比較適合吧。

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        評論四:

        一萬個支持!

        前面三年,我們都是用電子教案,今年又忽然要求要手寫教案,感覺一下子回到解放前了!

        不是老師的人是不知道,手寫教案,最痛苦的是語文教師,上一節課45分鐘,寫一個課時的教案要30分鐘,而且還要準備PPT。真的直逼臺上一分鐘,臺下十年功了!問題是別人不是天天登臺,教師是一天要等數次臺??!

        親愛的領導,你們是不在一線不知道一線的火力猛??!上課,改作業,備課,輔導,活動,處理偶發事件,一天跟班六到,接待家長來訪…………這是什么工作節奏,你真的知道嗎?

        記得好久好久以前,我剛剛畢業的時候,年長的老師告訴我說,到了多少多少歲就可以在書上寫教案了!可是真的有那么一天嗎?

        教案寫在書上,真的是節約時間,而且實用。上課的時候,什么都不拿,但是教科書一定會拿。上課的時候,看教科書就會看到教案,不是比翻看教案本要好嗎?

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        評論五:

        這么看:

        一是我本人就是在教科書上寫教案:1.課本使用原則是寧臟勿凈,看起來密密麻麻,臟兮兮的,可都是寶貝。2.隨時批注,點評,尤其是關注課后習題,注解……隨時記錄新方法。3.補充解讀深化教材內容,尤其是注重學生提出的意見建議……4.記錄的東西都是串串珍珠……

        二是我還使用舊教案:1.自己使用過的教案也是自己的寶貴財富,修補之后,再使用……不時有新的發現……2.還對自己當時的思路很驚訝,自己有時候,還真能想得到,想得多……3.還發現自己過去曾經犯過錯誤,辛虧保留備課本,要是沒有舊備課本,錯誤還將繼續下去……老樹發新芽……

        三是新教案我都是提綱,重點知識結構,思路……這樣講起課來,思路清晰順暢……重點難點突出……管用,好用……

        四是主要應付檢查有點頭疼……沒有一個完整的教案……但是,非常實用,我教案,課本上邊的很多東西,稍加整理,就是優質的自媒體文章……

        五是備課時,隨時運用自媒體……看看最新動態,對照大家什么看法……自己又進一大步……得心應手??!

        總之,備課寫在教材上,用著自己的老教案,上起課來,娓娓道來,指導點撥,師生互答,其樂融融……課堂效率就是高……

        追求有趣,趣答教育疑難困惑,隨時交流,祝你成功。

        突然有一個想法:

        為什么不把教科書和教師用書合二為一,

        中間是教科書,

        四周是對教科書的解讀或教學要求呢!

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