二維碼在校本教研中的應用研究結項報告

一、研究背景與意義

我國新一輪課程改革已經啟動，校本教研在課程改革中發揮著舉足輕重的作用。以往校本教研存在著研究內容淺層化、研究方式經驗化、研究過程形式化、研究方法傳統化等弊端，探討信息化、智能化條件下校本教研的新形式、新路徑、新方法，是一項具有現實意義的事情。

二維碼是一種信息編碼方式，在一定的幾何圖形上面記錄相關信息數據，通過專門掃描設備可以獲取圖形中的信息?；畲a是二維碼的一種，它的特點是二維碼圖形不變的同時，該碼所對應內容通過后臺可以改變。隨著網絡技術的迅猛發展，二維碼技術也得以廣泛普及和應用，可以說在衣食住行等各個方面，都有二維碼的身影，它在信息識別、廣告宣傳等方面得到廣泛應用。

二維碼技術在基礎教育中的應用，還處于探索階段，通過中國知網搜索關鍵字“二維碼”，可以查到6557篇相關文章，其中基礎教育類1100余篇，占17%。有關教學研究方面的文章有：“二維碼在幾何數學翻轉課堂中的應用”“巧用二維碼提升科學‘理論課’的探究實效性”“二維碼在中學化學教學中的應用”“基于二維碼的初中歷史創新學習活動設計”等，有關管理應用和其他方面的研究有：“基于二維碼的小學生作業管理系統初探”“論二維碼在教育裝備管理中的應用--以寧波地區為例”等。通過網絡搜索還可以發現，目前已經有人在研究“碼書碼課”，如內蒙古鄂爾多斯市東勝區教研中心副主任、“微課程”創始人李玉平教授，就對這方面有深入研究?？傮w來看，二維碼在教學中的應用還較少，主要體現在具體學科層面的實踐探索，還缺乏學校教研層面應用的研究。為了在新一輪課程改革中，充分發揮信息化對校本教研的支撐作用，本課題組開展了“二維碼在校本教研中的應用研究”。

二、研究過程

本課題研究大概經歷以下三個階段：

1.準備階段（2019年4月—9月）：

課題主持人在立項之初，根據課題研究內容和每個人的特長組建了課題組，包括了數學、物理、化學、通用技術等四個學科，課題組成員全部為研究生學歷或中級以上職稱，有扎實的研究基礎和理論水平。

課題申報書形成初稿后，召開了多次課題研討活動，就課題名稱、研究內容、研究路徑、課題成果等進行了反復討論、論證，帶領大家學習了鄭州市關于課題立項文件，演示了課題系統登錄流程，給大家分配了登錄帳號，組織學習了“課題研究過程積分標準及內容要求”，開展了“活碼在教學中的應用”培訓，提供了二維碼在教育活動中的應用案例等，希望大家珍惜機會，扎實開展工作。

2.實施階段（2019年10月—2020年3月）：

在收到鄭州市教科所立項通知書后，課題組根據原來分工和課題立項文件，及時撰寫開題報告，并于2019年9月2日下午，邀請了學校領導和其他學科部分備課組長和青年教師等20人，在二號教學樓9樓多媒體教室，舉行了課題開題儀式。課題主持人梁紅杰給參會領導和老師匯報課題研究的背景、研究計劃和計劃的研究成果形式，劉校長希望大家合理分配時間，課題和日常工作能夠兼顧，并希望通過本課題的研究，能夠提高校本教研效率，并帶動全校信息化建設再上新臺階。教科室孫主任對課題研究步驟和成果提出了合理化建議，希望各位老師收集網上資料時注意版權，網上資源要注明來源，自建微信公眾號上我校教師的原創資源，要啟用原創保護。課題組進一步明確了人員分工、研究目標、研究內容、研究方法和研究路徑，確定了以下三個主要研究目標：建設活碼教學資源庫，制定活碼教學資源庫應用方案，制定微信公眾號在校本教研中的應用方案。

研究過程中，各項目組成員根據“課題研究過程積分標準及內容要求”，及時登錄課題平臺，完成過程性材料的上傳和互動，并于2019年12月底在平臺上按時提交了中期報告。課題組每個月召開一次碰頭會，通報和督促研究進度，每個人匯報各自研究開展情況，遇到的問題及研究心得，到2019年12月26日基本完成四個學科規定的活碼教學資源庫建設，到2020年3月20日完成了“活碼教學資源庫應用方案”和“微信公眾號在校本教研中的應用方案”兩個文案。

3.總結階段（2020年4月—5月）：

課題組于2020年3月底基本完成了原計劃研究內容，于3月31日下午召開了視頻會議，要求大家對各自研究內容進一步梳理，并集中學習了“活碼教學資源庫應用方案”和“微信公眾號在校本教研中的應用方案”兩個文案，并對方案提出了合理化建議。課題主持人梁紅杰于4月中旬完成了結項報告，并按時提交學校教科室審核，根據學校審核建議對結項報告修改后，于五月初完成了資料上傳工作。

三、主要做法和經驗

1.精選研究方向，做有意義的課題研究

課題研究是教育教學改革的催化劑，是學校管理改革的指路明燈，是教師業務能力提升的重要渠道，由此來看，課題研究的重要性不言而喻。但是課題研究也存在重立項輕研究、真立項假研究、一人立項眾人受益等問題，因此，立什么項、為什么立項、為誰立項等問題就顯得尤為重要。

不論是在學校管理過程中，還是在日常的教育教學中，都會遇到各種各樣的困難、疑惑和問題，把這些困難、疑惑和問題進行梳理、提煉，就是我們要研究的內容，開展課題研究的目的就是要解決這些疑惑或困難，通過一定時間的研究把問題理清了，把解決問題的方法找到了，也就達到了課題研究的目的。課題研究一定要把工作、學習中不吐不快、不說不快、不寫不快、不解決不快的問題找到，把它變成研究課題，才是在做真課題、真研究。

當前，二維碼的應用已經相當普遍，如何讓這一新技術助推傳統的校本教研，進一步提升校本教研效率，本課題就是這在一背景下，圍繞二維碼在校本教研中的應用這一真實問題展開研究。

2.精心組建隊伍，做跨學科的課題研究

課題研究能夠取得預期效果，與研究人員的水平和能力有直接關系。本課題是一個從技術層面去破解管理層面的研究課題，僅靠一個人的力量是很有限的。為了達到課題研究目標，主持人在課題確立之初，就認真思考如何組建課題研究團隊這一問題，并確立了做跨學科課題研究的思路。

課題主持人梁紅杰，是河南省教育廳信息技術學科學術技術帶頭人，鄭州市第三、第四、第五名師，鄭州市第三終身名師，有豐富的課題研究經驗。其余四名課題組成員全部是研究生學歷，課題組成員學科涉及數學、物理、化學、通用技術等四科，全部在教學一線，有班主任、任課老師、教研組長、備課組長、教務主任等不同崗位，大家能夠從各自學科角度開展二維碼在校本教研中的研究，使研究成果具有較強的可復制可推廣條件。

3.圍繞研究目標，做有深度的課題研究

本課題的研究目標主要有以下三個：

（1）活碼教學資源庫建設：以高中數學、物理、化學等為例，通過智能手機搜集互聯網上海量學科資源，分章節制作成活碼教學資源庫，明確活碼制作標準，堅持共享共建，創新校本教研形式；

（2）集體備課中活碼教學資源庫應用方案：研究制定活碼教學資源庫在集體備課中的使用流程、環節、更新周期等；

（3）微信公眾號在校本教研中的應用方案：在搜集互聯網海量信息同時，如何利用微信公眾號生成校本資源，研究制定實施方案；

課題組成員根據分工，分別完成了各自學科的二維碼（即活碼）資源庫建設。我們以微信公眾號已經發布的資源為基礎，以數學、物理、化學等學科必修內容為切入口，以章節為單位搜集教學素材，搜集的主要內容有說課稿、教學實錄、教學設計、章節測試題、微課、拓展資源等，把以章節為單位搜集到的資源，通過草料二維碼編輯成為一個個的活碼，通過手機掃描即可查看相關內容，這樣就大大提高了校本教研效率，豐富了集體備課形式，拓展了手機的功能。同時，因為這是活碼技術做成的二維碼，老師可以二維碼不改變的前提下，在后臺不斷豐富和完善章節資源的內容，使備課變得輕松愉快、便捷高效。

真正要發揮活碼資源庫在校本教研的作用，就要制定活碼資源庫建設標準，明確活碼資源的來源、范圍、創建時間、創建人、更新周期、使用方式、表現形式、版權歸屬等，比如：有的活碼內容中只選取了騰訊視頻上的資源，有的只選取了百度文庫上的資源，有的選取的大多是網頁上的資源，有的活碼內容條目較少，有的活碼沒有注明章節內容等，這些都需要進一步通過建設標準進行規范。根據前期調研和研究過程中發現的問題，課題組完成“活碼資源庫建設實施方案”和“活碼資源庫建設標準”（詳見附錄5、6）。

為了豐富活碼內容，除了搜集使用網上已經公布的資源外，我們還建立了“高中理化生教研”“高中班主任及數學教師ZFF”“高中通用技術名師工作室”三個微信公眾號，這三個微信公眾號主要是上傳我校教師優秀的教學資源，并充實到活碼資源庫中，這樣活碼中不僅有網上搜集中的教學資源，也有學校內部原創的教學資源，使網上、網下資源得到有益補充。為了保證資源庫的長期運行，課題組完成了“學科微信公眾號建設實施方案”（詳見附錄7），對校本教研微信公眾號建設運營給出了具體指導建議。

4.建章立制樹規，做有內涵的課題研究

為了取得預期研究成果，除了精選研究課題、精心組建研究團隊外，課題組還制定了周反饋、月總結制度，每兩周通報一次工作進度，每月召開一次碰頭會總結前一段工作。從立項之初，課題組就組建了微信群，定期在群里發一些學習資料，通知一些工作信息，大家在一年的課題研究工作中，收獲了知識和友誼，凝練了團隊。課題研究是階段性的，一年時間可能這個課題就完成了使命，但是每個人的研究之路還很漫長，我們希望經歷這個課題的研究過程，讓大家樹立規則意識，培養研究精神，明白課題研究的方法路徑，形成團隊合作意識，在完成課題研究目標的同時，收獲課題研究之外的精神層面的東西，讓課題研究既有深度也有溫度，既有內容也有內涵。

5.形成有形成果，做可持續的課題研究

本次課題研究目標，除了包括數學、物理、化學等必修模塊的二維碼資源庫建設，還有完成了兩個應用方案一個標準，這些都是階段性的目標。值得一提的是課題組成員創建的三個學科微信公眾號，它是課題研究的成果，是在微信平臺上大家可以看到的成果。這既是課題研究階段性成果，也必將成為課題結項后持續開展下去的校本教研平臺。課題項目有生命周期，結項不能代表結束，我們要讓課題研究成果能夠長期發揮作用，在做校級課題項目時，就要考慮今后市級立項，在獲得市級立項后，還要能夠考慮如何在更大平臺開展研究，讓研究成果如何能讓更大范圍更多人群受益。因此，做能夠可持續的課題研究是我們堅持的一個方向。

四、研究成效

（一）成果一：完成了數學、物理、化學必修模塊活碼資源庫建設

1. 活碼資源庫之高中數學必修1、2、4、5

2. 活碼資源庫之高中物理必修1、2

3. 活碼資源庫之高中化學必修1、2

（二）成果二：制定了“活碼資源庫建設實施方案”（詳見附錄5）

（三）成果三：制定了“活碼資源庫建設標準”（詳見附錄6）

（四）成果四：制定了“學科微信公眾號建設實施方案”（詳見附錄7）

五、存在的問題和設想

1.存在問題：課題在研究過程中，存在課題組成員對研究目標、研究路徑、研究方法等認識不清，有些工作不能獨立開展；老師們都是一線教師，平時工作較多，一些工作任務不能及時完成；老師們的問題意識、研究水平、科研能力急需提高；由于活碼資源庫建設標準是同步在建立，活碼資源庫建設過程中，出現資源庫建設標準不統一，比如每個活碼里面的備課資源內容多少不一，備課資源鏈接有百度文庫、有騰訊視頻、有網頁、有微信等各個平臺資源，會造成使用手機閱讀的不便，同時百度文庫內容下載需要支付費用，活碼資源庫的有效利用會受到影響等。

2.今后設想：針對以上問題，今后在做立項申報時，要充分考慮項目內容之間的遞進關系，盡可能做好充分準備和培訓；下學期準備在我校各教研組推廣課題成果，高中每個學科同步建立活碼備課資源庫，按照活碼資源庫建立標準，定期更新完善，爭取1-2年時間完成全校高中各學段各學科活碼資源庫匯編；擬撰寫發表論文“利用活碼備課資源  提升校本教研效率”，進一步推廣課題研究成果，讓成果惠及更多教師和學校；擬申報更高一級課題項目，進一步優化、充實研究目標，以期能有更多研究成果；在此基礎上，準備全學科創建對應學科的微信公眾號，比如“高中語文教研”“高中英語教研”“高中政史地教研”“高中藝術教研”“高中體育教研”等；擬開發“在線練習題庫”，借助微信公眾號平臺，學生周末可以進行在線測試，作為課外學習資源的有益補充，由于習題是老師自己選擇的，針對性會更強，更能做到因材施教。

六、參考文獻

[1] 路艷霞.《神奇科學》借二維碼活起來.《北京日報》. 2014.7.30

[2]孫夢蕾.二維碼讓報紙“動”起來.《今日臨安》.2019.8.6

[3] 陳潔.基于活碼技術的電纜桿塔數字化管理方法研究[J].電力安全技術,2017.7

七、附錄

1.鄭州市教育科學課題立項申報表

2.2019年度鄭州市教育科學研究課題立項通知書

3.“二維碼在校本教研中的應用研究”開題報告

4.“二維碼在校本教研中的應用研究”中期報告

5.活碼資源庫建設實施方案

6.活碼資源庫建設標準

7.學科微信公眾號建設實施方案

附錄5:

活碼資源庫建設實施方案

為充分發揮信息技術手段對教育教學的支撐作用，更好地運用二維碼制作便攜活碼資源庫，提高校本教研效率，特制訂本方案。

一、組織機構

組長：學校中層干部  

職責：負責統籌協調資源庫建設進度、使用流程、更新完善辦法等。

組員：各學科備課組長

職責：負責本學科活碼資源建設、使用、更新。

二、建設流程

1.培訓：學校應在學期末開展活碼制作培訓，讓老師掌握活碼制作技術。

2.時間：活碼資源庫是集體備課內容之一，一般應在新學期開學前完成本學期活碼資源制作。

3.審核：由備課組長制定任務分工，任課教師分章節共同完成本學段活碼資源庫；初稿完成后，備課組長要逐一復核制作質量，不合格的要重新修改；教研組長要按照制作標準復核活碼資源內容，并簽署意見；學校主管部門把關審定。

三、使用流程

開學前應分學科分學段印制“XX年級XX學科活碼備課資源庫”，同時制作電子版，每個老師紙質版和電子版人手一冊。每周集體備課時，活碼資源庫作為研討資料之一，并安排專人做好會議記錄。

四、更新流程

為保證資源庫的質量，每個學期開學前集中檢查更新一次，本周對下周教學資源內容動態更新。

五、權屬問題

1.第一階段：由備課組長自己用個人手機創建二維碼帳號制作活碼，知識產權歸教師個人，老師離職時將本組教師集體教研成果轉給學校。

2.第二階段：由學校配備公用手機號創建二維碼帳號制作活碼，知識產權歸學校和個人共同擁有，老師離職時有使用集體教研成果的權利。